Classes ULIS : Guide complet pour les parents (2025)

LES CLASSES ULIS : Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire

Temps de lecture : 12 minutes

L’éducation de tous les enfants est un droit fondamental, mais comment l’école peut-elle répondre aux besoins spécifiques des enfants en situation de handicap ? Les dispositifs ULIS constituent une réponse concrète à ce défi. Plongeons ensemble dans l’univers de ces classes spécialisées qui permettent à chaque enfant de trouver sa place dans le système scolaire, tout en respectant ses particularités et en valorisant ses capacités.

Qu’il s’agisse de comprendre le fonctionnement de ces dispositifs, d’identifier le public concerné ou de distinguer les ULIS d’autres structures comme les SEGPA, cet article vous apporte un éclairage complet. Enseignants, parents ou accompagnants, découvrez comment ces classes constituent un véritable tremplin pour l’inclusion scolaire.

Qu’est-ce qu’une classe ULIS ?

Les ULIS, ou Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire, ne sont pas à proprement parler des « classes » mais des dispositifs de scolarisation au sein des établissements scolaires ordinaires. Cette nuance est essentielle : l’enfant accueilli en ULIS reste inscrit dans une classe ordinaire correspondant à son âge, tout en bénéficiant d’un accompagnement adapté à ses besoins.

« Une ULIS, c’est comme un filet de sécurité tendu sous l’élève. Il peut s’aventurer sur la corde raide de l’apprentissage ordinaire, tout en sachant qu’il dispose d’un espace protégé où reprendre son souffle quand nécessaire. » – Martine, enseignante coordinatrice d’ULIS depuis 12 ans

Organisation concrète du dispositif ULIS

Le fonctionnement d’une ULIS repose sur trois piliers essentiels :

1. La classe de référence : chaque élève est inscrit dans une classe ordinaire correspondant à son âge
2. Le regroupement spécialisé : des temps dédiés où l’élève rejoint la salle ULIS pour un enseignement adapté
3. L’inclusion : des temps d’apprentissage en classe ordinaire, avec ou sans accompagnement

Un enseignant spécialisé, appelé « coordinateur ULIS », et généralement un AESH-co (Accompagnant d’Élèves en Situation de Handicap Collectif) encadrent ce dispositif qui accueille entre 8 et 12 élèves selon les établissements.

Chiffres clés : En 2024, la France compte plus de 8 500 dispositifs ULIS, contre 4 500 en 2014, témoignant de l’engagement croissant pour l’inclusion scolaire.

Journée type en ULIS

Qui peut intégrer une ULIS ?

L’orientation vers un dispositif ULIS n’est pas une décision prise à la légère. Elle résulte d’un processus rigoureux et personnalisé qui implique plusieurs acteurs.

Calendrier du processus d’orientation

Le saviez-vous ? L’orientation en ULIS est temporaire et révisable. Lors des équipes de suivi de scolarisation (ESS), le projet de l’élève est réévalué pour adapter continuellement son parcours à ses progrès et à ses besoins.

Témoignage de parent

« Quand le diagnostic de dyspraxie de notre fils a été posé, nous étions perdus. L’orientation en ULIS a été une révélation. Paul a retrouvé confiance en lui et progresse à son rythme. Le plus important : il va à l’école avec plaisir. » – Sophie, maman de Paul, 9 ans

Checklist : Préparer son enfant à l’entrée en ULIS

• [ ] Visiter l’établissement et rencontrer le coordinateur ULIS
• [ ] Expliquer à l’enfant le fonctionnement du dispositif avec des mots simples
• [ ] Créer un support visuel (emploi du temps imagé) pour sécuriser l’enfant
• [ ] Informer l’enseignant des stratégies qui fonctionnent à la maison
• [ ] Préparer un objet transitionnel si nécessaire pour les premiers jours
• [ ] Établir un système de communication régulier avec l’équipe éducative

Les différents types d’ULIS

Les dispositifs ULIS sont organisés pour répondre à différents types de besoins, adaptés aux formes de handicap. On distingue plusieurs catégories :

ULIS TFC : Troubles des Fonctions Cognitives

Ces dispositifs accueillent des élèves présentant des déficiences intellectuelles, des troubles cognitifs ou des troubles envahissants du développement comme l’autisme. L’apprentissage y est adapté pour favoriser la compréhension à travers des supports visuels, des consignes simplifiées et un rythme personnalisé.

Adaptations spécifiques :

• Emploi du temps individualisé et visualisé
• Consignes décomposées en étapes simples
• Utilisation de supports concrets et manipulables
• Apprentissage par répétition et rituels

ULIS TSLA : Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages

Destinés aux enfants présentant des troubles « dys » (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie…), ces dispositifs proposent des adaptations comme l’utilisation d’outils numériques, des documents aménagés ou des approches multi-sensorielles.

Adaptations spécifiques :

• Utilisation d’ordinateurs avec logiciels spécifiques
• Textes adaptés (police, espacement, couleurs)
• Temps supplémentaire pour les activités
• Approches multi-sensorielles (tactile, visuelle, auditive)

ULIS TFM : Troubles des Fonctions Motrices

Ces dispositifs accueillent des élèves présentant des handicaps moteurs, avec ou sans troubles associés. L’accessibilité physique des locaux et l’adaptation des supports pédagogiques sont au cœur de l’accompagnement.

Adaptations spécifiques :

• Mobilier ergonomique adapté
• Outils d’écriture alternatifs
• Aménagement des espaces de circulation
• Assistance pour les déplacements et les gestes quotidiens

ULIS TFA : Troubles de la Fonction Auditive

Pour les élèves malentendants ou sourds, ces dispositifs proposent un enseignement adapté utilisant la langue des signes française (LSF), le langage parlé complété (LPC) ou d’autres outils de communication alternative.

ULIS TFV : Troubles de la Fonction Visuelle

Destinés aux élèves malvoyants ou non-voyants, ces dispositifs mettent à disposition des supports adaptés (braille, documents agrandis, matériel en relief) et un apprentissage des techniques de compensation.

ULIS TMA : Troubles Multiples Associés

Ces dispositifs accueillent des élèves présentant une association de troubles, nécessitant un accompagnement global et particulièrement individualisé.

ULIS vs SEGPA : quelles différences ?

La confusion entre ces deux dispositifs est fréquente. Pourtant, ils répondent à des besoins très différents.

Comparatif ULIS/SEGPA

Imaginez la SEGPA comme un chemin parallèle au parcours ordinaire, tandis que l’ULIS est une passerelle qui permet d’aller et venir entre le chemin ordinaire et un espace adapté.

Une journée type en ULIS

Pour comprendre véritablement ce qu’est une ULIS, adoptons le regard de l’enfant. Léo, 10 ans, élève en ULIS TFC, nous partage son emploi du temps :

8h30-9h15 : Accueil en salle ULIS, rituels et préparation de la journée
9h15-10h30 : Intégration en classe de CM1 pour les arts plastiques
10h30-10h45 : Récréation avec tous les élèves
10h45-12h00 : Travail en petit groupe en ULIS (français adapté)
12h00-13h30 : Repas à la cantine et récréation
13h30-14h30 : Séance de sport avec la classe de référence
14h30-15h45 : Atelier mathématiques en ULIS
15h45-16h30 : Bilan de journée et préparation du retour

« Le matin, je commence avec ma classe de CM1. J’ai un pupitre adapté et mon AESH m’aide à suivre. Quand c’est l’heure de français, je vais retrouver Mme Martin dans la salle ULIS avec quelques autres enfants. On travaille différemment, avec des images et des jeux. À la cantine, je mange avec tous les élèves de ma classe. L’après-midi, parfois je reste en CM1 pour les arts plastiques et le sport, parfois je retourne en ULIS pour les maths. » – Léo, 10 ans

Un dialogue constructif avec l’enfant

Voici un exemple de conversation qu’un parent pourrait avoir avec son enfant à propos de l’ULIS :

• Parent : « Comment s’est passée ta journée dans ta classe et avec Mme Martin ? »
• Enfant : « C’était bien, mais en classe normale j’ai du mal à suivre quand la maîtresse parle trop vite. »
• Parent : « Je comprends. Et comment te sens-tu quand tu es dans la salle ULIS ? »
• Enfant : « C’est plus facile, on est moins nombreux et j’ai le temps de réfléchir. »
• Parent : « C’est super que tu aies ces deux espaces. Qu’est-ce qui t’aide le plus à apprendre ? »
• Enfant : « J’aime bien quand on utilise les tablettes et qu’on fait des activités en petits groupes. »

Témoignage d’une enseignante coordinatrice

« Chaque élève d’ULIS a un parcours sur mesure. Notre rôle est d’être à la fois un filet de sécurité et un tremplin. Nous adaptons constamment nos méthodes pour que chaque enfant puisse développer son potentiel. Le plus gratifiant ? Voir un élève gagner en autonomie et s’épanouir dans sa classe de référence. » – Céline, coordinatrice ULIS école

Ressources et accompagnement

Au-delà du dispositif scolaire, les familles d’enfants en ULIS ont besoin d’un accompagnement global.

Ressources par région

Île-de-France

• Centre ressources autisme Île-de-France : 01.49.28.54.20
• Association Dys en Seine : [email protected]

Grand Est

• Plateforme de coordination et d’orientation : 03.83.92.66.76
• Réseau d’aide aux parents : [email protected]

Auvergne-Rhône-Alpes

• Centre référent des troubles du langage : 04.27.85.60.58
• ADAPEI : [email protected]

Nouvelles-Aquitaine

• Réseau Handimômes : 05.57.59.07.80
• Association des Paralysés de France : [email protected]

Questions à poser lors d’une visite d’ULIS

1. Quel est le taux d’inclusion en classe ordinaire ?
2. Comment sont gérées les transitions entre la salle ULIS et la classe de référence ?
3. Quelle est la formation spécifique du coordinateur ULIS ?
4. Quels outils et adaptations pédagogiques sont utilisés ?
5. Comment se passe la communication entre les différents intervenants ?
6. Existe-t-il des activités favorisant la socialisation entre tous les élèves ?
7. Comment les parents sont-ils impliqués dans le projet personnalisé ?

Activité pratique : créer un carnet de liaison enrichi

Pour faciliter le suivi entre l’école et la maison, vous pouvez créer un carnet de liaison personnalisé :

1. Choisissez un cahier attrayant que votre enfant appréciera
2. Organisez-le en sections : « Mes réussites », « Mes difficultés », « Mes questions »
3. Incluez des pictogrammes pour que l’enfant puisse communiquer même sans écrire
4. Laissez un espace pour les enseignants et un autre pour vos observations
5. Consultez-le régulièrement avec votre enfant pour valoriser ses progrès

Les droits des parents

En tant que parent d’un enfant orienté en ULIS, vous avez des droits spécifiques :

• Droit à l’information : accès complet au dossier de votre enfant
• Droit de participation : présence obligatoire aux ESS et aux décisions
• Droit de recours : possibilité de contester une décision d’orientation
• Droit d’accompagnement : demande d’aide pour constituer les dossiers
• Droit à la compensation : aides techniques et humaines nécessaires

Une étude de 2023 menée par l’INSERM montre que les dispositifs inclusifs comme les ULIS améliorent significativement le bien-être psychologique des enfants en situation de handicap, avec une réduction de 35% des symptômes anxieux par rapport à une scolarisation en établissement spécialisé.

Conclusion : l’ULIS, un tremplin vers l’autonomie

Les dispositifs ULIS représentent bien plus qu’une simple adaptation du système scolaire. Ils incarnent une philosophie éducative qui reconnaît la singularité de chaque enfant tout en lui permettant de participer pleinement à la vie sociale de l’école.

Tel un jardinier attentif qui fournit à chaque plante les conditions spécifiques à son épanouissement, l’ULIS offre un environnement où chaque enfant peut développer ses potentialités. Au-delà des apprentissages scolaires, c’est la confiance en soi et l’autonomie qui sont cultivées, compétences essentielles pour l’avenir.

L’inclusion n’est pas une destination, mais un voyage. Les dispositifs ULIS constituent une étape précieuse de ce parcours vers une société plus inclusive, où la différence n’est plus perçue comme un obstacle mais comme une richesse.

Partagez votre expérience ! Votre témoignage peut aider d’autres familles dans leur parcours. Laissez un commentaire ci-dessous.

FAQ : Réponses à vos questions sur les ULIS

Comment savoir si mon enfant relève d’une orientation en ULIS ? Si votre enfant présente des difficultés persistantes malgré les aménagements en classe ordinaire, discutez-en avec son enseignant et le psychologue scolaire. Ils pourront vous aider à évaluer si une demande auprès de la MDPH serait pertinente.

Une orientation en ULIS est-elle définitive ? Non, l’orientation est révisée régulièrement lors des équipes de suivi de scolarisation (ESS). Si l’élève progresse significativement, un retour en scolarité ordinaire à temps plein peut être envisagé.

Mon enfant peut-il obtenir un diplôme en étant scolarisé en ULIS ? Oui, les élèves en ULIS peuvent se présenter aux examens et obtenir des diplômes, parfois avec des aménagements prévus par la réglementation.

Y a-t-il des ULIS dans tous les établissements scolaires ? Non, les ULIS sont réparties sur le territoire selon une carte scolaire spécifique. L’affectation dépend à la fois des besoins de l’élève et des places disponibles.

Comment faciliter l’intégration de mon enfant dans le dispositif ULIS ? Établissez une communication régulière avec le coordinateur ULIS, participez activement aux réunions, et valorisez auprès de votre enfant les progrès réalisés, aussi modestes soient-ils.

La scolarisation en ULIS est-elle à temps plein ? Pas nécessairement. Certains élèves bénéficient parallèlement de soins ou de prises en charge par des services médico-sociaux. Ces temps extérieurs sont intégrés dans leur emploi du temps.

Quels sont les délais d’attente pour obtenir une place en ULIS ? Les délais varient selon les territoires et la demande locale. Il peut s’écouler entre 3 mois et un an entre la notification MDPH et l’affectation effective.

Note de l’auteur

Accompagner un enfant dans sa différence est un chemin semé de défis mais aussi de belles découvertes. En tant que professionnels et parents, nous apprenons chaque jour à voir au-delà du handicap pour célébrer les capacités uniques de chaque enfant. Les dispositifs ULIS, avec leurs forces et leurs limites, représentent une avancée significative vers une école véritablement inclusive.

Gardons à l’esprit que derrière chaque dossier, chaque procédure, il y a un enfant qui aspire simplement à apprendre, à grandir et à trouver sa place dans notre monde commun.

Cet article a été rédigé par l’équipe de spécialistes en éducation inclusive de Leobelo. Dernière mise à jour : février 2025.